SFO Bifrost, Aalborg Friskole
Bekendtgørelsens tekst § 14: ”Praktikstedet udarbejder en praktiksteds beskrivelse, der skal indeholde følgende:
1) Beskrivelse af praktikstedet, herunder formål, karakteristik af brugergruppe og arbejdsmetoder.
2) Uddannelse plan for de tre praktikperioder i overensstemmelse med bilag 7 og 8 med angivelse af relevant litteratur, specialerings muligheder, organisering af praktikvejledning og af kontakt til uddannelsesinstitutionen. Uddannelsesplanen kan udarbejdes i samarbejde med uddannelsesinstitutionen”.
Beskrivelse af praktikstedet
Institutionens navn: ”Bifrost” SFO på Aalborg Friskole
Adresse: Sohngårdsholmsvej 47 9000 Aalborg
Tlf.: 98-147651
E- Mailadresse: sv@aalborg-friskole.dk
Åbningstider: 6.30-830 Samt 12.30-16.30
Daglig leder: Søren Holmsgaard Villadsen
Fakta vedr. Bifrost: Bifrost hører under Aalborg Friskole, som er en skole med plads til ca. 220 elever fra BH. Klasse til 9 klasse. Aalborg Friskole og dermed også Bifrost hører under landssammenslutningen af Lille Skolerne i Danmark. I Bifrost er der ca. 70 børn fra BH. Klasse til 3 klasse.
Fysiske rammer: Bifrost er placeret centralt på skolen, med adgang til klasse lokalerne tilhørende BH-3 klasse. Desuden har vi adgang til hallen som er en integreret del af skolen. Således at der er mulighed for fordybelse i forhold til forskellige aktiviteter i klasselokalerne og boldspil og leg i hallen.
Udendørs har vi legeplads med direkte adgang til Golfparken, som er et rekreativt område på ca. 40 ha, børnene bruger meget tid på hule byggeri inden for skolens område. Udenfor har Bifrost også en skurvogn som er tilholdssted for multi værkstedet Georg Gearløs, hvor børnene kan snitte, male osv.
Antal ansatte: I Bifrost er der til dagligt 6 personer, 5 ansat i Bifrost og skiftevis er en lærer, fortrinsvis fra BH – 3 kl. tilstede i eftermiddagstimerne.
Praktikstedets værdier:
- Tryghed: Skaber trivsel og mulighed for udvikling ved barnet.
- Empati: Er at sætte sig i en andens sted. Vi støtter barnets samvær med andre børn og hjælper barnet med at sætte ord på følelser og handling
- Forskellighed: Vi anerkender, at alle er forskellige. Man behøver ikke at kunne lide alle med vi skal respektere hinandens forskelligheder.
- Nærvær: Vi er tilstede og giver os tid til at lytte og vise interesse og omsorg for hinanden.
- Forældre samarbejde: Personalet er i tæt dialog med forældre omkring dagligdagen for det enkelte barn. Samarbejdet ”bygger” på et gensidigt tillidsforhold.
Arbejdsmetoder:
(Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder)
Vi lægger vægt på at barnet oplever en tryg hverdag, føler sig velkommen og møder engagerede voksne samt skaber relationer til andre børn. I vores pædagogiske arbejde tager vi udgangspunkt i Bifrost Læreplaner som i hovedtræk er. Barnets personlige kompetencer, barnets sociale kompetencer, sproglige kompetencer, barnets udvikling af kropsbevidsthed og bevægelse, kreativitet og kulturelle forståelse. Vi arbejder ikke ud fra en bestemt teori/metode men mere en helheds teori hvor vi tager udgangspunkt i det enkelte barn og dets resurser. Vi har et tæt samarbejde med skoledelen omkring det enkelte barn. Vores mål er at det enkelte barn føler sig anerkendt, set og forstået. Vi ønsker også at være nærværende voksne der gerne vil alle børn. Dette er for at vise børnene at alle skal respekteres for den de er og for bl.a. at give dem værktøjer til at kunne sige fra og til i forhold til egne grænser.
Vi bruger også møde aktiviteter som pædagogisk metode, i form af Bifrost møde, rød team møde, personalemøde, hvor vi udveksler pædagogiske problematikker og overvejelser.
Se vores hjemmeside vedr. målsætning og yderligere pædagogiske overvejelser/begrundelser. Her beskrives også hvordan vi arbejder med læreplanerne.
Den studerende på Aalborg Friskole.
Faglige kompetencemål
”Målet er at den studerende kan
a) Indgå i praktikstedets daglige praksis
b) Indgå i og udvikle betydende relationer, færdigheder og støtte andres evne til etablering af relationer.
c) Deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer
d) Opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis
e) Begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis
f) Demonstrere personlig indsigt omegne relations mæssige forudsætninger og sociale færdigheder”
Centrale kundskabs- og færdighedsområder (ckf)
Hvordan kan og skal den studerende arbejde med CKF'erne for at opnå de faglige kompetencemål?
A) samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske proces: Den studerende deltager i det daglige arbejde ved siden af pædagogiske medarbejdere. Vi giver den studerende mulighed for at byde ind og forholde sig undrende til den pædagogiske praksis. Den studerende vil få tildelt ansvar for at iværksætte mindre pædagogiske forløb men også indgå i det daglige praktiske arbejde.
B) Samspil processers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen indflydelse på betydning for relationen: Samspillet mellem børn og tilhørende konflikter er en del af daglige praksis, derfor forventer vi, at den studerende deltager aktivt i disse processer og reflektere over barnets og egen rolle i situationen.
C) Kommunikation, samspil og konflikter i relationen: Vores vigtigste redskab er kommunikation, derfor er det centralt at den studerende forholder sig til, hvordan kommunikation påvirker og hvad sprog og ikke mindst kropssprog betyder overfor den enkelte. Vi forventer, at den studerende arbejder med kommunikation både i forhold til kollegaer, forældre og børn.
D) Magt og etik i relationer: Det er vigtigt, at den studerende forholder sig til egen magt i relationen med barnet. Hvordan virker den voksnes definitionsmagt overfor barnet ?
Disse emner vikl blive drøftet på de ugentlige vejledningstimer, hvor udgangspunktet er, hvad hverdagen har givet af undren/oplevelser for den studerende.
Plan for besøg i institutionen:
Den studerende kontakter pr. telefon praktikvejleder i SFO og laver aftale om, hvornår besøg kan finde sted. Til forbesøg vises den studerende rundt i huset, hilser på kommende kollegaer, får arbejdstider at vide, samt underskriver indhentning af udvidet straffeattest og børneattest. Praktikvejleder og den studerende aftaler nærmere om de 2 hele forbesøgsdage som finder sted in den praktikstart. Vi ønsker deslige at den studerende oplyser os, om der er særlige forhold vi skal være bekendt med.
Hvad forventes der af den studerende i praktikken:
Den studerende skal inden praktikstart sætte sig ind i vores praktikstedsbeskrivelse, vores arbejde med pædagogiske læreplane, samt skolens hjemmeside.
Praktikdokumentet skal være klar til den første dag i praktikken.
Endvidere forventer vi, at den studerende møder til tiden.
Sygemelding skal ske gerne aftenen før ellers før 07.30 samme dag, til skolens vikar tlf. som er 22385378
Vi forventer at den studerende deltager i personalemøder, teammøder, pædagogisk dag, forældre arrangementer.
Vi forventer at den studerende er engageret og forholder sig undrende fra praktikkens start. Vi forventer at den studerende indgår i den daglige praksis, igangsætter pædagogiske aktiviteter og evaluere/reflekter over dem.
Hvad kan vi tilbyde den studerende:
Engagerede, hjælpsomme kollegaer, som velvilligt stiller deres ekspertise til rådighed. Et godt team som besidder flere kompetencer til potentielt brug for den studerende. Vi oplever, det at have en studerende i huset som inspirerende og givende for alle. Velkommen...
Vejledning:
Vi forventer, at den studerende møder velforberedt til vejledningstimerne.
Ved vejledning arbejder vi med, hvor langt den studerende er nået med læringsmålene og hvad der skal til for, at den studerende kan opfylde disse.
Den studerende skal til hver vejledning medbringe observationer på skrift der henfører til CKF er' i læringsmålene.
Den studerende skal inden vejledning have udarbejdet en dagsorden og efterfølgende lave ref. af vejledningen.
Der gives en times vejledning pr. uge.
Anbefaling af faglitteratur:
Tom Ritchie - Relationer i teori og praksis
Susanne Idun Mørch – Den pædagogiske kultur
Berit Hertz og Frank Iversen – Anerkendelse i børnehøjde
Tom Andersen – Reflekterende processer – samtaler og samtaler om samtaler
Margareta Øhman – Empati gennem leg og sprog
Berit Bae – Voksnes definitions magt og børns selvoplevelse
